整本书思辨阅读：《海底两万里》 mobi 百度云 txt pdb 下载 lrf pdf 地址

本书是配合部编本语文教材编写的经典名著名师导读丛书（丛书名：整本书思辨阅读丛书）中的一种。本册导读的内容是儒勒•凡尔纳的著名科幻小说《海底两万里》。导读者以“梦想与探险”为主线，带领读者进入“鹦鹉螺”号潜艇，领略半想象半真实的海底两万里的瑰丽旅程。这部科幻作品里，种植了一种叫梦想与冒险的东西。这不是一部普通的科幻小说，还是一本洋溢着人性和人生智慧的书，也是一本给人理想、信念、力量、智慧和正义感的书。

暂无相关目录，正在全力查找中！

丛书主编：余党绪，上海市语文特级教师，正高级教师。多年来致力于将“批判性思维”引入语文教学，倡导和探索“思辨读写”及“公共说理”。主要著作有《人文探究》《说理与思辨》《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》，编著“中学生思辨读本”等。

导读：张春华，无锡市教育科学研究院副院长，语文特级教师，正高级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象、无锡市首届教育名家培养对象，江苏省333工程培养对象、苏派作文教学研究中心副主任、江苏师范大学硕士生导师、淮北师范大学硕士生导师、无锡市特级教师后备班导师，江苏省乡村骨干教师培育站学科指导专家组成员、无锡市乡村语文骨干教师培育站主持人。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：整本书思辨阅读：《海底两万里》在线阅读

在线听书地址：整本书思辨阅读：《海底两万里》在线收听

在线购买地址：整本书思辨阅读：《海底两万里》在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书摘插图

梦想，是那些需要历经坎坷才能实现的目标。因而，走在通往梦想的路上，必然会遇到艰难险阻，而攻克一个个艰难险阻是实现梦想的必然手段。探险让人生经历更加丰富，更具意义。尼摩艇长为了国家和民族的自由和独立的宏伟梦想，不避孤独，勇敢坚毅，创新智慧，强忍悲伤，不懈奋斗；内德·兰德为了逃跑的梦想愈挫愈勇，百折不回，都是追梦路上的英雄。凡尔纳的《海底两万》的探险故事，不仅为我们打开了海底世界的未知秘密，还在读者心中种下了梦想和探险的种子。无论在任何困境中，都不忘梦想，不失自信，沉着冷静，顽强地与困难作斗争。

梦想除了距离远近之外，更需要清晰善恶的分界。当一个人的梦想违背了良知人伦，背离了时代发展的轨道，梦想越大，危害越大。尼摩艇长因为复仇而大开杀戒。梦想与野心不同，与复仇的欲望不同，梦想指向光明，野心则身处黑暗。梦想之路名正言顺，复仇的梦想则不择手段。假如没有“鹦鹉螺”号的出现，阿罗纳克斯教授的梦想会是什么？假如没有妻女被杀、祖国覆亡的悲惨现实，尼摩艇长又会有怎样的梦想？

凡尔纳把航海梦想写成了小说，内容细节精准，有条有理，虽然说是科学幻想，却让人感觉无处不在的真实，以致许多学术团体去推算他书中所列的数字。更令人兴奋的是，凡尔纳所写的许多科幻事物都变成了现实。“科学时代的预言家”对凡尔纳来说，是受之无愧的，许多科学家都是受他科幻作品的启迪走上了科学之路。例如：

    潜水艇发明者之一西蒙•莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。他在自传上的句话便是：“儒勒•凡尔纳是我一生事业的领路人。”飞越北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特•皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，都异口同声地说：“凡尔纳是我的领路人。”法国的利奥台元帅甚至这样说：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！”可见科幻小说并非真的都是虚构，许多都来自凡尔纳对科技发展的研究和判断，并为后来者带来了创造灵感和智慧。儒勒·凡尔纳的科幻小说一方面富于幻想，引人入胜，另一方面，这些幻想中又含有科学的真实性。《海底两万里》中描写的潜水艇比现实中的潜水艇早了几十年，这艘艇命名为“鹦鹉螺”，而鹦鹉螺正是以自身薄薄的几毫米螺壳而承受下潜到百米深海后所面临的巨大水压的螺壳动物。

前言

整本书阅读是走向经典名著的桥梁。《语文课程标准》将整本书阅读列为个学习任务群，反复强调其核心问题是读名著，读原著，“把握文本丰富的内涵和精髓”，并在阅读中“构建自己的阅读经验”。这就要求我们抛却那些打发时光、满足趣味的感性诉求，摆脱那种窥斑见豹、以小博大的浮躁心理，直面厚重的经典名著，读整本的书，有思考地读书。而教学干预的目的，就在于消除学生

与经典之间的隔阂与障碍，消除学生面对经典的拘谨与无措，让阅读真实地发生，有深度地发生。当然，所谓的“深度”是相对而言的，意在强调阅读中的思考姿态———始终保持着独立的、批判的和创造性的思考，既要走进文本，又要走出文本；既要追求阅读中的移情与共鸣，又要保持理性的质疑与反思；既要与文本对话，又要借助文本达成与自我的精神沟通。

这样的阅读，才是对经典名著的尊重。

既然是整本书阅读，就要将经典名著当作一个生命整体，不能为了某个实用目的，对文本进行主观的肢解或零碎的嫁接，教学干预也必须基于对文本的总体把握。读一本书，就要聚焦这本书的核心价值与文本特质，既要读出它的整体风貌，还要读出它的与众不同。如果被文本的枝节或花絮所遮蔽或魅惑，只见树木不见森林，对于中小学生而言，不说是旁门左道，至少也算得不偿失吧？

在文学性文本的阅读中，笔者一直尝试以文学“母题”来聚焦文本的核心与个性———在细读与思辨的基础上，抽绎出作品的“母题”，以“母题”切入文本，将“母题”的研讨作为阅读与探究的核心，并以此作为课程开发与教学设计的基点。

“母题”是神话、艺术和文学中基本的题旨范畴，如冒险、成长、生存、爱情、死亡、复仇、野心、命运、堕落、苦难、救赎等，它们在不同时代、不同民族的文学作品中反复出现，几乎所有的文学作品皆可包含在这些母题之中。说到底，母题是人类在生存与生活中必须思考的基本问题。对这些问题的不同思考，体现了各民族各自的价值取向与文化特质；对这些母题的不同表现，也彰显出作家与众不同的个性与作品的独特价值。在宏观层面，母题具有普适的基础性、广泛的开放性与多维的关联性；在微观层面，母题又具有个体的切己性、体现了生活的同构性与生命的共通性。这样的阅读，其目的即在于将经典名著转化为学生的学习资源与成长资源，进而实现文化的传承与交流。