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第一章 导论

第一节 目标与路径

一、主题：为什么是“相关因素”而非“犯罪原因”？

二、方式：为什么要定量？

三、方案：如何取样？

第二节 工具与变量

一、工具：调查问卷是怎样设计的？

二、变量：本研究测量了哪些具体内容？

第三节 理论与分析

一、理论：本研究采取了怎样的分析框架？

二、分析：本研究采用了哪些统计分析方法？

第二章 家庭及社区因素

第一节 文献回顾与研究设计

一、文献：晚近研究主要涉及哪些内容？

二、借鉴：本研究将回避晚近研究的哪些不足？

三、设计：本研究拟用哪些变量研究哪些问题？

第二节 家庭基本状态

一、家庭因素的整体权重：家庭预防究竟有多重要？

二、家庭状况：什么样的家庭会加大子女的犯罪风险？

三、一个被忽略的问题：晚婚晚育真的就很好吗？

第三节 居住（社区）环境

一、居住环境的整体权重：“择邻而居”究竟有多大意义？

二、软环境：当真是“近朱者赤，近墨者黑”吗？

三、硬环境：居民区要有什么？不要有什么？

第四节 父母教养方式

一、整体权重：父母教养有多重要？

二、具体数据：各种教养方式的作用如何？

三、发现：这些数据说明了什么？

第三章 学校教育因素

第一节 文献回顾与研究设计

一、文献：晚近研究主要涉及哪些内容？

二、设计：本研究怎么做？

第二节 学校联系紧密度

一、基础数据：辍学与未成年人犯罪有关吗？

二、相关分析：旷课、逃学与未成年人犯罪有关吗？

三、自我陈述：哪些因素可能影响学校联系紧密度？

四、回归分析：影响学校联系紧密度的相关因素究竟是什么？

五、因果关系之反证：学校联系紧密度背后的原因才是问题的关键

第三节 学校与犯罪风险

一、整体权重：学校预防究竟有多重要？

二、心理位置：学校在未成年人心目的地位有多重要？

三、人际关系：校园情感互动会影响未成年人的犯罪风险吗？

四、教育方式：老师该怎么教？

五、课业学习：成绩重要还是兴趣重要？

六、思想教育：真的有效吗？

七、校内秩序：该管什么？不该管什么？

本章小结

第四章 不良交往

第一节 文献回顾与研究设计

一、文献：晚近研究主要涉及哪些内容？

二、设计：本研究怎么做？

第二节 不良交往与未成年人犯罪

一、基本情况：大多数未成年人犯罪都是在“团伙”中发生的

二、控制变量：交往因素之外的影响因子

三、交往性质：什么样的交往是正面的？什么样的交往是负面的？

四、交往对象：和什么样的人交往？

五、少年帮派：当如何对待？

第三节 不良交往的促成

一、家庭：子女的不良交往是如何形成的？

二、学校：学生的不良交往是如何形成的？

三、生活方式：哪些日常活动可能促成不良交往？

本章小结

第五章 不良资讯

第一节 文献回顾与研究设计

一、文献：晚近研究主要涉及哪些内容？

二、设计：本研究怎么做？

第二节 色情资讯

一、相关性：色情资讯与未成年人犯罪有关吗？

二、控制变量：色情资讯以外的影响因子

三、犯罪风险：色情资讯是否促成了未成年人犯罪的发生？

四、犯罪类型：色情资讯是否对未成年犯罪人的性犯罪风险产生了影响？

第三节 暴力资讯

一、控制变量：暴力资讯以外的影响因子

二、犯罪风险：暴力资讯是否促成了未成年人犯罪的发生？

三、犯罪类型：暴力资讯是否对未成年犯罪人的暴力犯罪倾向发生了影响？

本章小结

第六章 犯罪相关因素的整体性分析

第一节 文献回顾与研究设计

一、文献：晚近研究有哪些缺憾？

二、设计：本研究如何展开？

第二节 通径模型

一、学校教育

二、家庭因素

三、休闲活动及不良资讯

四、社区环境

五、价值观

六、学校联结与不良交往

第三节 分析讨论

一、若干西方犯罪理论的本土适合性

二、相关因素的实际作用及相应对策的应然着力点

三、未获支持的“主流观念”

本章小结

第七章 特殊类型犯罪的相关因素

第一节 选题及研究设计

一、选题：为什么要围绕新疆维吾尔族青少年的分裂倾向展开专门研究？

二、设计：如何展开调查？

第二节 有序回归

一、经济因素

二、就业、就学状况

三、文化程度／汉语能力

四、民族交往／干群关系

五、族际冲突

六、非法宗教／暴恐资讯／“极端表现”

七、现代化问题

八、国家认同

第三节 分析讨论

一、新疆维吾尔族青少年分裂倾向的社会治理必须标本兼治

二、新疆维吾尔族青少年分裂倾向的促成有一定特殊性

三、新疆维吾尔族青少年分裂倾向的具体治理方案必须立足新疆实情

本章小结

后记

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