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特殊需要学生问题行为的普遍性及其对生活与学习造成的不良影响，使学校和家长深受困扰，迫切需要科学、专业的指导。教育工作者和特殊需要学生家长的核心任务就是帮助学生发展并提升适应性行为技能，使他们能够更恰当、更有效地满足自己的需要。这是一个以人为本的伦理取向，也是贯穿功能性行为评估和功能性行为干预各种操作方法的价值原则。黄伟合博士和贺荟中博士合著的《功能性行为评估与干预》力求严格奉行“循证实践”的当代心理学、教育学基本原则，对书中涉及的每一项评估与干预方法，都以科学实验的发现来说明其效果。

序言

前言

第一篇  导论

第一章  功能性行为评估与干预概论

第一节  什么是功能性行为评估与干预

第二节  为什么提倡功能性行为评估与干预

第三节  功能性行为评估与干预的发展

第二章  问题行为产生的基本原因

第一节  问题行为的目的因

第二节  问题行为的动力因

第三节  从动因—行为—结果的联系理解问题行为

第三章  问题行为的主要形式及其功能

第一节  攻击性行为

第二节  自伤性行为

第三节  叫嚷行为

第二篇  功能性行为评估

第四章  描述性功能评估

第一节  访谈法

第二节  直接观察法

第五章  实验性功能分析

第一节  控制前提条件的实验性功能分析

第二节  控制前提与结果的实验性功能分析

第六章  从功能性行为评估到功能性行为干预

第一节  对问题行为功能的确认与分类

第二节  行为干预计划的制定与实施

第三节  对行为干预计划的定期评价与必要调整

第三篇  功能性行为干预

第七章  应对与社会性正强化相关的问题行为

第一节  行为动因的消除操作：无条件强化和区别性强化

第二节  替代行为的培养：沟通技能训练及配套措施

第三节  积极忽视法和集体奖励法

第八章  应对与直接性正强化相关的问题行为

第一节  无条件提供感觉刺激和区别性强化适应行为

第二节  自我管理能力的培养及对自我刺激行为的约束

第三节  感觉消退法和阻断转移法

第九章  应对与社会性负强化相关的问题行为

第一节  调控相关的前因机制

第二节  系统培养替代性行为

第三节  正负强化与消退方法的结合使用

第十章  应对与疾病相关的问题行为

第一节  通过医教结合评估与干预减缓身心痛苦

第二节  行为放松技能的训练和实践

第三节  系统脱敏以增强学生的承受能力

结束语  超越分析走向综合

附录1  功能性评估访谈表(教师版)

附录2  行为动因评估量表(MAS)

附录3  功能性评估访谈表(学生版)

附录4  功能性行为评估观察表

附录5  行为散布观察法示意图

附录6  时段抽样观察法示意图

附录7  简化功能分析数据表

附录8  强化物测查问卷

参考文献

    黄伟合，男，1956年2月生于中国上海。1981年12月毕业于安徽大学哲学系获哲学学士学位。1984年12月毕业于上海华东师范大学哲学系获哲学硕士学位。其后留系任教四年多。1989年赴美国留学。1989年8月至1997年7月就读、毕业于南伊利诺州大学哲学系和康复学院并先后获得哲学博士、行为心理学硕士和康复学博士学位。曾在中国、美国和欧洲一些专业刊物上发表了大量的哲学和心理学论文。目前在美国加利福尼亚州主要从事心理学工作，并在中美几所大学任兼职教授。贺荟中：女，1972年生，心理学博士，华东师范大学特殊教育学系副教授。致力于特殊儿童认知与社会性发展、自闭症儿童的理论与实践等研究。注重理论与实践有机结合，坚持为特殊教育学校的教学和科研提供服务。在核心期刊发表论文二十多篇，出版著作两部。博士论文入选上海市人文社会科学博士文库，并荣获上海市第八届社会科学优秀成果奖。

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