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《中学生阅读行动读本》围绕我国普通中学进一步深化课程改革所提出的“学科核心素养”和“学生发展核心素养”理念，借助多领域的阅读，全面提升中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等跨学科核心素养，将国家立德树人的要求落到实处，为学生的终身发展奠定基础。

全套读本涵盖初中、高中两个学段。每册8个单元，覆盖文学、历史、哲学、艺术、社会、科学、博物等多个领域。为便于学生阅读，每单元前有导语，介绍相关背景知识；每篇选文都有助读导语和助读系统。每组选文设置拓展阅读书目链接和多个探究问题，帮助学生开阔阅读视野，在研讨中提升思维品质。本套读本强调“行动”，意在将读书转化为任务驱动式的阅读活动，既可以供学生自主阅读，也可以对接学校课程教学。

读本的选文在注重民族优秀文化传统与历史积淀的同时，根据社会与时代发展的要求，加大社会科学、自然科学等领域文章的比重，目的是指向实践能力的培养与个人素养的发展，为学生未来的成长精选阅读内容。

为便于学生自主阅读，读本单元前有提示导语，介绍相关背景知识和选文思路；每篇选文都有助读导语和助读系统；每组文选针对该组选文设置多个探究问题，供师生研讨。同时，各单元还提供拓展阅读书目链接，开阔学生阅读视野。

本套读本有以下几个特点：

第一，注意从真实生活情景、从学生的认知水平出发，构建真实的阅读活动，选文时注重“高位引领、激发兴趣”，在兼顾学生阅读趣味性的同时，通过有一定挑战性的阅读引导学生深入思考。

第二，积极拓展阅读领域。语文之大，不仅关乎语言、文字、文学，因此，读本不局限于狭义的语文，除文学外，还引入历史、哲学、社会、艺术、科学、博物等领域的文章，聚焦各领域核心问题，通过丰富、适切的文本将学生引入更广阔的世界。

第三，立足于动态的“行动”观念，为学生和学校提供阅读综合解决方案——如阅读指导、学习活动设计、交流拓展等，避免过去的阅读资源陷于“可爱不可行”的尴尬境地。

第四，为学生解决自身语言生活问题，引导学生读写结合，主动探究，从传统读物的文本中心走向任务中心、活动中心、情景情境中心，让阅读能够真实发生。

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读者反馈

读者1：主题学习，合作才有实效。《中学生阅读行动读本》是以主题为单元编排阅读材料，给了学生明确的学习方向和清晰的学习对象。例如：《古诗里的中华意象》是文学阅读单元，三组阅读材料从明月、夕阳、草木三个方面引发学生的学习思考。

读者2：结合课堂教学，让阅读定格在行动上，我想这是阅读*的乐趣之一。在听课的过程中，我一直有个疑惑：学生那些紧扣诗歌内容的不同层次的问题是怎样提出来的？读了《中学生阅读行动读本》，我才发现，里面一些高质量的“思考”就是学生提问的源泉，教材给了学生足够的思考空间，锻炼了学生的思维品质。这是一本非常值得细读的书。

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书籍介绍

《中学生阅读行动读本》围绕我国普通中学进一步深化课程改革所提出的“学科核心素养”和“学生发展核心素养”的理念，通过文学、历史、哲学、艺术、社会、科学、博物等多领域的阅读，全面提升中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等跨学科核心素养，将国家立德树人的要求落到实处，为学生的终身发展奠定基础。

全套读本共12册。初中6册，高中6册。每册8个单元，覆盖多个学科领域。每个单元聚焦某个领域的一个重点主题，分组设置体现主题的问题，并依据单元主题和分组问题编选若干篇文章。本套读本强调“行动”观念，将读书转化为任务驱动式的阅读活动，既可以供学生自主阅读，也可以对接学校课程教学。每组选文之后设置相关探究问题，引领学生自主阅读，把握文本的内涵，提升学生言语能力的同时提升其思维品质。

读本的选文在注重民族优秀文化传统与历史积淀的同时，根据社会与时代发展的要求，加大社会科学、自然科学等领域文章的比重，目的是指向实践能力的培养与个人素养的发展，为学生未来的成长精选阅读内容。

为便于学生自主阅读，读本每单元前有提示导语，介绍相关背景知识和选文思路；每篇选文都有助读导语和助读系统；每组文选针对该组选文设置多个探究问题，供师生研讨。同时，各单元还提供拓展阅读书目链接，开阔学生阅读视野。